2021-07-20 09:45:03来源:中公社区工作者考试网
一、满足困境学生改善性需要的学校社会工作
困境学生是优先关怀和服务的对象,在服务时应遵循优势视角的理念,以满足需求、处理问题及摆脱困境为目标。
(一)学校社会工作对学生心理困境的介入
1.学生心理困境的表现
表3-5-2学生心理困境的表现
表现 | 具体内容 |
---|---|
认知障碍 | 与学习记忆及思维判断有关的大脑高级智能加工过程出现异常,而引起的学习和记忆障碍 |
情绪困扰 | 一是焦虑、紧张、愤怒情绪;二是抑郁情绪;三是悲伤情绪 |
意志力薄弱 | 克服困难和坚持的动力不足,后天可以培养坚强的意志力 |
人格障碍 | 行为方式偏离正常状态,人格和情感表现异常 |
网络成瘾 | 上网时间失控,即使认识到了自己的问题,仍然无法控制自己 |
2.对学生心理困境的介入
一是评估需求。社会工作者走进校园,通过对相关人员的观察、访谈和问卷调查等方式来收集资料,邀请专家进行科学评估。筛选确定服务对象,评估具体需求。
二是制订介入计划。社会工作者根据需求共同商议制订介入计划,明确介入目标,选择介人策略。
三是开展服务。社会工作者提供个案辅导与小组辅导服务。
四是阶段性评估。社会工作者记录服务过程,进行专业反思,配合专家调整介人方案。
五是个别辅导。服务全程要保持链接所需的家庭及社区资源,社会工作者要与学生的老师和家长保持密切沟通,并进行辅导。
六是评估服务成效。社会工作者科学评估服务效果,与服务对象商定结案时间,并提供后续支持。
(二)学校社会工作对学生学业困境的介入
1.学生个人因素导致的学业困境与社会工作介入
表3-5-3学生个人因素导致的学业困境与社会工作介入
介入的方面 | 具体内容 |
---|---|
认知障碍 | 若是生理层面的认知障碍,则需要心理咨询师和医务人员的支持和协助 |
若是观念层面的认知障碍,可以通过认知行为治疗模式进行介入,通过个案辅导和小组 辅导的方法帮助学生调整认知,强化学习意识 |
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学习动力不足 | 学习动力受到学生优势倾向、个人兴趣及价值观的影响。通过个案辅导、主题小组活动 等方式,激发学生学习兴趣,逐渐养成学生明辨是非,以努力学习为荣的意识 |
学习能力不足 | 社会工作者及时与教师沟通,一方面对学生进行个别辅导,另一方面组织以提升学习能 力为主题的小组,帮助学生提升学习能力和学习效果 |
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